写于 2018-12-20 01:03:04| 尊宝娱乐注册送59彩金| 尊宝娱乐老虎机游戏注册送彩金
<p>在澳大利亚,如果残疾儿童属于公认的残疾类别,他们只会获得额外的政府资助</p><p>因此,学校和家长经常面临压力,要为他们的孩子获得“正确”的诊断</p><p>这种误诊会带来隐性成本资金压力流动从学校到家长以及评估儿童的医生医生报告说,他们受到学校的压力,为那些诊断不符合资助条件的儿童提供替代诊断</p><p>例如,在许多系统中,注意力缺陷多动障碍(ADHD)下降在符合条件的资助框之外,自闭症谱系障碍(ASD)不是患有阅读障碍,言语/语言障碍,中枢听觉处理障碍,运动障碍和发育障碍(未另行说明)的儿童的父母报告获得对其子女的支持的类似困难导致医生购物,父母访问多次医生为他们的孩子获得诊断这会给寻找医生或临床心理学家带来压力,他们会同意孩子有更“严重”的残疾 - 这个过程称为诊断替代为了获得更高水平的支持,孩子必须接受评估由学校辅导员和诊断专家,他们的工作是确定需要的类型和水平然后需要确认索赔;一个可能涉及很多争议的过程因为不同方认为必要之间通常存在差距,双方都可能会采取策略来扩大或缩小儿童的学习支持需求支持需求较低的儿童 - 谁可以而且应该得到支持在课堂内 - 不太可能获得个人有针对性的资助为了加强儿童的案例,学校有时会提高所需的支持水平,并鼓励父母获得诊断,以便将孩子“提示”到更高的支持类别目前每个州的教育系统都有自己的残疾支持资助标准维多利亚州的首要原则是,通过质量差异化的实践,可以而且应该在包容性课堂中满足残疾儿童的需求这包括调整课程和教学,例如确保有注意力困难的孩子坐在在老师附近,使用短句和具体为有语言障碍的儿童提供的例子,或为儿童提供运动障碍的额外时间或替代方式来展示他们的工作只有通过这种调整或通过学习支持团队和其他校本资源的支持无法满足学生的需求时通过认为必要的个人有针对性的资金支持这种资金可以用于一系列选择,包括教师专业发展,购买辅助技术,教师助理时间等等</p><p>由于适当的教室,有时候因为儿童的需求得不到满足而出现问题没有做出调整不正确的诊断会对课堂上发生的事情产生重大影响,导致资金支持被误导为什么</p><p>好吧,一位学校辅导员告诉我他对有孩子的老师的建议:“只要给他很多视觉效果”(用于支持语言理解的小图片)现在想象孩子的主要诊断实际上是多动症或对立的抗拒障碍(对我研究中的许多年轻人来说就是这种情况),想想使用大量“视觉效果”的成功程度如何,以后当那个学生表现得像他们明年的老师无法理解的那样</p><p>或者当一个患有行为障碍的年轻人被重新诊断为ASD只是为了在特殊的教育环境中找到他一个地方,然后发现他可以通过推动他的新同伴按钮来制造破坏</p><p>诊断替代似乎是绝望父母的终结手段,但对学生来说可能是一个坏结局</p><p>最终,问题是我们学校的长期资金不足以及缺乏对普通教室有学习困难的学生的优质支持虽然目前联邦政府去年承诺,Gonski残疾人负担将从2016年开始流入,这笔资金已经延迟</p><p>人们还担心负荷基于的数据的准确性 据报道,一些学校已经确定了多达25%的残疾学生,而另一些学校则确定只有2%这样的差异表明可能缺乏程序严谨和/或系统游戏但是更多的钱赢了“如果它将用于更多的教师助理时间,视觉效果,感官背心,摆动椅子等,必然会带来改善的结果研究证据不支持特殊方法,但它们在实际上是令人沮丧的共同点我们最需要的是通过高质量的“差异化课堂实践”改善教学前沿,这是应该集中精力的课堂教师需要更多时间进行规划,合作时间,参与专业学习的时间以及与学生单独工作的时间谁需要教师的专业知识和指导然而,许多教师仍然认为只需要对“经过验证的”学生进行调整因此,诊断的压力鼻子遗骸我们需要的是一个稳定的非政治性资助模式,它保证了足够的基本资源标准,无论孩子在哪里接受教育,但为教育弱势儿童(包括残疾儿童)的学校提供​​额外资金像Gonski Review提出的资助模式除非事情发生了变化,采用了基于需求的综合系统,

作者:綦毋吹闪